人教版（2019）必修三Unit 1 Festivals and celebrations Period 2 Reading and Thinking阅读教学设计

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人教版（2019）高中英语必修三Unit 1 Festivals and celebrationsPeriod2 Reading and Thinking教学设计课题 Why do we celebrate festivals 单元 Unit 1 Festivals and celebrations 学科 English教材 分析 [What] 本单元的语篇主题语境属于人与社会，主题群为历史社会与文化，主题语境的具体内容为不同民族文化习俗与传统节日。读思板块的活动主题为“探究不不同民族文化习俗与传统节日庆祝缘由”，是前面听说板块主题内容的延续。本文介绍了节日的不同和相同之处，探讨了庆祝节日的原因，语篇共有五个段落，第一段提出节日是全世界普遍存在的文化现象，介绍了节日不同的起源和共同的精神；第二段介绍古今中外不同国家庆丰收的节日，并列举古埃及，现代欧洲国家和中国的例子，尽管庆祝方式不同，但他们都体现出共同的精神及分享丰收的喜悦和表达对大自然的感激；第三段谈论节日传统习俗会随着时间的变化。社会的发展及新观念的传播而变化，并列举中国春节放鞭炮的习俗变化，以及西方万圣节的变化作为例子。从展示几个不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化。目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望；第四段提出节日正变得越来越商业化，呈现了人们对于节日商业化的不同看法；第五段主要介绍节日的共同意义，旨在表明节日是全世界人民社会生活中的重要组成部分。 [Why] 通过阅读语篇引导学生结合文本特点快速而准确地找到主题句；指导学生正确理解和掌握阅读文本中的新词汇；引导学生了解不同国家、不同民族的节日文化；引发学生对节日传统不断发展变化、诸多节日文化逐渐淡化甚至消失的深入思考；鼓励学生对传统节日日益世俗化、商业化表达个人看法；启发学生梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。 [How] 该语篇属于议论文，文章整体按照“总-分-总”的写作结构，段落内部按照“总-分”的结构展开。在首尾段直接回答了Why do we celebrate festivals这一问题。但是文本每一段字里行间都隐含了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，这需要授课教师设置层层递进的阅读任务，利用由浅入深的有效问题带领学生去揣摩、提炼和推理。语言方面，本文语言精炼，内涵丰富，本文的词块主要与节日的话题相关。写作手法方面，教师要引导学生关注作者运用类比的写作手法阐述了无论世界哪个国家和地区几乎都有庆祝农业丰收的节日；运用列举的方式阐述节日传统习俗会随时间不断发展变化的事实；运用观点对比的方式阐述节日日趋商业化的优势和弊端，引导学生学会辩证地看问题；最后学生将会意识到尽管人们欢庆的节日不同和庆祝形式也不尽相同，但其实质往往相似。这些节日之所以能够在人类的历史长河中得到延续和传承，源于它们深厚的文化内涵，因为节日凝聚了人类最质朴和最真挚的感情，寄托了人们最美好的愿望和情怀。学情分析 授课对象为乌鲁木齐市第130中学高一8班学生54人。班级整体学风良好，学生学习态度端正，整体比较稳重、内敛，具有一定的自主学习能力和小组合作意识。学生现阶段英语核心素养水平具体情况为：第一、语言能力方面：学生能用英语说出部分典型中外节日的名称，但对于庆祝节日的本质原因和意义的英语表达不够熟悉。第二、学习能力方面：学生已基本具备从文本中获取和梳理信息的能力，但对于提炼和概括共性信息不是特别熟练，在阅读策略和阅读习惯上需要指导。第三、文化意识方面：学生对部分中外节日的起源及习俗有一定的背景知识，但缺乏更深层次的节日文化知识，尤其是对庆祝节日的本质原因和意义，认识还不全面。第四、思维品质方面：学生具备基本的逻辑推理能力，但逻辑思维不够严谨，对于某些现象进行批判性思考与表达上较为欠缺。基于以上学情，授课教师在教学过程中要逐步铺垫，层层深入，使学生的阅读从表层到深层再到思考。教学目标 By the end of this period, students will be able to： 1.Have a good understanding of different festival customs and their origins. 2.Know the reasons and meanings of celebrating festivals. 3.Identify the topic sentence and summarize key words of each paragraph. 4.Figure out the writing style and main idea of the passage by analyzing the structure. 5.Express their own ideas on the given topics through deep reading and critical thinking.教学重点 教学难点 Teaching important points： 1.Help students learn to find out the topic sentence of each paragraph to catch the main idea of the passage quickly. 2.Help students learn how to express the reasons and meanings of celebrating the festivals. Teaching Difficult points: 1.Help students to express their personal ideas with the help of the target vocabulary. 2. Help students get familiar with the pattern of the text－General-Particular- General-pattern.教学活动设计：教学环节 教学活动 设计意图 活动层次 效果评价 时间Step1: Lead-inLead-in Show the students some pictures about the festivals that we have known in the listening materials and ask students to answer the following questions. 1.Do you still remember the names of the festivals shown on the screen？ 1.What do people usually do to celebrate these festivals 2.Why do you think people celebrate these festivals 通过复习导入法的方式快速激活学生已有背景知识，激发学生对于本节课学习的兴趣，使得学生迅速熟悉文章话题，为接下来的阅读做好铺垫。 感知与注意 学生能够积极主动参与课堂，并产生表达的欲望。Step2: Pre-readingPrediction Ask the students predict the content of the text according to the title and the pictures (1)What festivals are the pictures about (2)What do“we”refer to in the title of the text (3)What do you think the text will be about 创设问题情境，引发思考，帮助学生调动背景知识和已知词汇，并激发学生进入积极的思考状态。通过文章标题关键词和课本配图预测课文内容 感知与注意 学生能通过直观的观察，获取图片信息，抓取标题关键词，通过标题和配图提前预测语篇内容。Step 3:ReadingTask1 Reading for main ideas and structure Ask the students to skim the text quickly ，find out the topic sentence of each paragraph and then divide the text into several parts. Do you know how to identify the main idea of each paragraph Where can we usually find the “topic sentence” How many parts can the text be divided into (4) How’s the text developed 通过略读,提取和归纳段落大意和文本基本信息。关注议论文的写作篇章结构，布局安排和逻辑层次。 获取与梳理 学生能够快速掌握寻找段落主旨句的阅读技巧，对文章总分总的结构较为清晰的认识。Task 2 Reading for comprehension Give the students one minute to read the first and last paragraph carefully, and then answer the following questions: Why do we celebrate festivals What is the genre(体裁) of the text A.Practical writing 应用文 B.Narrative writing 记叙文 C.Expository writing 说明文 D. Argumentative writing 议论文 Give the students several minutes to read the whole text carefully, and then answer the following questions: Para1: Q1:Why do most festivals seem different Q2.What do most festivals seem to have in common Para2: Q1: When do people celebrate the harvest festival Q2: Why do people celebrate the harvest festival Q3:How do people in different places celebrate the harvest festival Para3: Q1:Why do customs change over time Q2: How does the author support the topic sentence in this paragraph Q3:Do you think customs are also the reasons for celebrating festivals Para4: Q1:How is the commercialization influencing people’s way of celebrating festivals Q2:What is the author’s attitude towards commercialization Para5: Q1:Why do people around the world think festivals are important Q2: How does the author support the topic sentence in this paragraph 引导学生重点阅读文章首尾段，引导学生从文中找到文章标题中why 的答案，并根据文章标题和文章整体框架结构判断文章体裁。 通过层层递进的问题引导学生进一步梳理细节信息。概括、整合段落关键信息，关注作者段落内部的行文逻辑和写作手法。了解不同国家、不同民族的节日文化；对节日传统不断发展变化、诸多节日文化逐渐淡化甚至消失的深入思考；辩证看待传统节日商业化现象。 整合与内化 学生能整体把握文章结构，根据题干关键词顺利定位文章相应段落和语句，找到关键信息； 通过再次阅读，学生能够通过在层层递进的问题链的引导下，深度阅读语篇，提炼节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。对节日习俗的日益变化和节日商业化的趋势，有自己的思考，为接下来的讨论做好铺垫。Task 3 Reading for appreciation Analyse the characteristics of the argumentative writing. 引导学生读后分析、揣摩和发现语篇类型，语篇结构，关注议论文的常见写作手法和语言特点。 概括与整合 学生能快速通过结构图对语篇进行结构化分析，对语篇整体布局和段落内部结构有更明确的掌握Task4 Reading for deep and critical thinking Group discussion: Find out more about the customs that have been changed in the picture.Explore the reasons and show your own feelings. What’s your attitude towards the commercialization of festivals Will you embrace/ refuse it 为学生深入交换意见，合作交流搭建平台，激发学生批判性思考，运用常见的表达个人观点的句式结构进行口语输出。 表达与交流 小组讨论激活学生的语言综合运用能力，鼓励学生批判性思考，表达自己的观点。Step 3: Summary1.Review the key words in each paragraph. 2.Draw a mind map to summarize this text. 引导学生结合段落主旨句，总结段落关键词，回归语篇标题，为绘制思维导图提供支架。 迁移与创新 学生能准确提炼锻炼关键词，思维导图的灯笼形状让学生不由得产生对民族文化的自豪感。AssignmentLevel D: Surf the internet.Log in your favorite website bilibili to explore more about varieties of festivals around the world. Level C: Make a survey, find out more information about the customs that have already faded away.Explore the reasons and show your own feelings. Level B: Design a poster to raise people’s awareness of preserving the disappearing customs and traditions. Level A: write a speech, suppose that you are going to participate in a cultural exchange summer camp, everyone will be required to introduce a traditional festival in their own country. Please choose one of the Chinese and traditional festivals you are most interested in and then write about it.The content includes the origin, history, celebrations and customs of the festival. 分层布置作业既体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。 想象与创造 分层作业：兼顾基础性作业和拓展性作业，充分考虑不同能力层次的学生，力求最大限度地实现作业的功能和作用。板书设计：如下图所示 左边主板书主要体现议论文总分总的整体框架：在学生找到每个自然段的主旨句后，教师引 导学生思考如何对文章进行段落划分。在主板书的位置根据学生的回答逐一写下或粘贴文章 三个部分的关键要素。 右边的副板书主要体现读后总结的信息提炼：用灯笼再次呈现文章总分总的结构，教师引导 学生回归文章每个自然段的主旨句，用简练的短语来总结每个段落，顺利地引出首尾段落的 common spirit&common values，进而总结和升华文章的主题。课后反思： 本节课是高中英语人教版新教材必修三第1单元的读思课，主题是探究节日与庆典的缘由， 渗透了较强的文化意识。整个授课流程突出了通过阅读获取信息的能力培养，强调了找准主 旨句这一阅读技能对阅读理解的重要性，贯彻了读思一体的课堂教学思路，将语言学习，文 化渗透和思维发展融为一体，充分体现新教材的编写理念和英语教学改革的方向。阅读过程 注重对文本的深度挖掘，问题设置层层递进，帮助学生轻松把握文章的大意，深化了对文本 的理解，甚至对于文本的构建也有了很好的促进作用。读后小组讨论的问题引导学生辩证地 全面地看问题，培养他们的思辨力。 本节课的不足之处： 1、给予学生深入文本阅读的时间稍有欠缺，导致学生在回答问题时太过于照本宣科。 2、在引导学生回答问题方面缺乏耐心，尤其是文章语言特点的总结部分有的问题教师代为回答。 3、各环节的衔接上应该多加思考，语言更加精炼准确一些，使得过渡更加自然流畅。 4、本堂课思维含量高，对于一些需要深度思考的问题，部分学生的表现流于表面或者能考虑到， 但由于表达能力欠缺，所以词不达意，教师不仅应当提供可供攀爬的脚手架，还应当适时指导， 给学生引领和示范。3

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